常德日報(bào)記者 韓冬 楊鑫 李龍 文/圖
近日，午后陽光透過窗戶，灑在常德市第一幼兒園（東園）托班的建構(gòu)區(qū)。兩歲半的豆豆撅著嘴，把一塊積木緊緊抱在懷里。“這是你剛剛找到的‘寶藏’嗎？你看，那邊還有更多‘寶石’呢。”豆豆的眼淚還沒干，目光卻已被茂茂老師吸引過去。
眼前這位耐心引導(dǎo)孩子的，是男幼師劉君茂，被孩子們親昵地稱呼為茂茂老師。很難讓人聯(lián)想到，6年前填高考志愿時(shí)，他曾斬釘截鐵地說道：“我絕不當(dāng)老師。”
命運(yùn)般的“調(diào)劑”：推開學(xué)前教育的門
故事始于一場“意外”。2020年，劉君茂以優(yōu)異成績考入西南大學(xué)，心儀數(shù)學(xué)專業(yè)，而勾過“服從調(diào)劑”選項(xiàng)的他，最終被錄取到學(xué)前教育專業(yè)。一個(gè)憧憬理性邏輯世界的男生，突然面對的是鋼琴、繪畫和兒童心理學(xué)。“當(dāng)時(shí)有點(diǎn)懵，也有點(diǎn)抵觸。”劉君茂補(bǔ)充道，身邊親友覺得他性格內(nèi)斂，不妨去試試。
零基礎(chǔ)學(xué)琴學(xué)畫，大學(xué)初期的劉君茂感到吃力。“直到見習(xí)后，和孩子們近距離接觸了，我才發(fā)現(xiàn)自己很享受和孩子們在一起的時(shí)光。”在西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園見習(xí)期，劉君茂蹲下身和孩子們游戲，那些曾讓他頭疼的技能并不能阻礙他收獲孩子們的喜愛。“會(huì)用童趣的語言和游戲化的方式與孩子溝通更重要。”帶教老師既能瞬間變成孩子王，又能理性地建立規(guī)則的能力深深觸動(dòng)他。“那種全身心的投入和自如的轉(zhuǎn)換，太颯了。”轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭悄然消散。
“切換自如”的修煉：溫柔與規(guī)則的平衡術(shù)
2024年，劉君茂通過人才引進(jìn)，來到常德市第一幼兒園。現(xiàn)實(shí)很快給了他更具體的課題。首次帶大班，孩子們的聰明活躍讓他驚喜，但也遭遇了“紀(jì)律滑鐵盧”。“有些孩子完全‘不怕’你，你說你的，他玩他的。”劉君茂意識到，對待孩子們僅有溫柔還不夠，如何在親和力與規(guī)則間找到平衡，是比技能更深的修煉。
靦腆的他不斷突破自己，向園區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教。面對沖突，他學(xué)會(huì)先冷靜觀察，不立刻妥協(xié)；設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，他發(fā)揮自身特質(zhì)，帶著孩子們在戶外“撒歡兒”。很快，劉君茂發(fā)現(xiàn)，自己的“冷靜”和“大開大合”的游戲方式，與女老師的細(xì)膩周到形成了自然互補(bǔ)。“幼兒園需要多元的氛圍，孩子們既需要被細(xì)致呵護(hù)，也需要探索的勇氣。”
更大的挑戰(zhàn)是去年進(jìn)入托班123班。托班的孩子年齡在2歲至3歲間。從溝通順暢的大班到連上廁所都需要反復(fù)引導(dǎo)的幼兒，劉君茂一度無措，好在有班主任和生活老師“兩教一保”團(tuán)隊(duì)的支持。開學(xué)第一天，14名孩子哭成一片。“懷里一次得抱三四個(gè)。”劉君茂時(shí)常請教有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師，認(rèn)真琢磨鉆研，課余時(shí)間學(xué)習(xí)手指謠、準(zhǔn)備繪本，用最稚趣的方式吸引孩子。一個(gè)曾經(jīng)午睡必哭的孩子，幾個(gè)月后，黏著劉君茂說：“茂茂老師，抱抱。”
最深刻的觸動(dòng)來自家長。有位奶奶曾因孩子磕碰而和他頻繁溝通，后來成了他最堅(jiān)定的支持者。“我原以為是不信任，后來明白，那是他們參與孩子成長的方式。”這份從焦慮到信任的轉(zhuǎn)變，讓劉君茂收獲了沉甸甸的職業(yè)價(jià)值感。“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子愛你，家長認(rèn)可你，那種疲憊就被治愈了。”
打破“二元”標(biāo)簽：男幼師是“多元化”而非“特例”
作為幼教界的緊缺資源，劉君茂常被問及男幼師的“優(yōu)勢”。他的思考超越了性別：“這不是男老師與女老師的二元問題，而是教育者個(gè)性與風(fēng)格的多元化。”在他看來，男幼師的存在，不應(yīng)被簡化為“陽剛”或“活潑”的標(biāo)簽，其真正意義在于為幼兒的成長環(huán)境引入不同的互動(dòng)模式，讓孩子在更豐富的氛圍中成長。
同時(shí)，他道出自己的“幸運(yùn)”——在常德市第一幼兒園，有一個(gè)溫暖的男教師團(tuán)隊(duì)。身邊有先行者為榜樣，途中有同伴可以交流困惑，這讓他從未感到孤單，也在專業(yè)道路上走得更堅(jiān)定、更從容。
為什么引入男幼師？當(dāng)這個(gè)問題被拋給常德市第一幼兒園黨支部書記談珊，她坦言，這不僅是給孩子引入多元化的陪伴，更是為男幼師構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)生態(tài)，他們的獨(dú)特視角對幼兒性格養(yǎng)成、行為培養(yǎng)具有積極影響。
目前，一幼180名教職工中有男幼師10名，省內(nèi)第一批幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的周茂華老師1990年入園，自2020年起，幼兒園每年都引入一至兩名男幼師。談及茂茂老師，她驕傲地建議：“進(jìn)托班看看，他是個(gè)情緒穩(wěn)定、努力上進(jìn)的‘小爸爸’。”
眼下，劉君茂白天是孩子王，晚上是在職研究生。他對職業(yè)的認(rèn)同日益清晰：“學(xué)前教育具有終身影響力。一個(gè)擁有幸福童年和解決問題能力的孩子，能受益一生。我很榮幸，能在這么重要的階段陪伴他們。”
窗外，孩子們的笑聲如銀鈴。劉君茂穿梭其間，時(shí)而指導(dǎo)，時(shí)而參與游戲。那個(gè)曾說“絕不當(dāng)老師”的男孩，如今在孩子們的簇?fù)硐拢业搅藢儆谧约旱膹V闊天地。在這里，他不僅是老師，更是孩子們探索世界時(shí)，一道溫暖而獨(dú)特的光。
